Language Magazine: actualiteit en trends voor taalprofessionals
Meer gelijke kansen dankzij centrale taaltoetsen? (LM van 1 november 2006)
Het uitgangspunt van Vlaams onderwijsminister Frank Vandenbroucke: "De beheersing
van het Nederlands als instructietaal is de noodzakelijke voorwaarde voor het welslagen
van om het even welk schools leerproces." Eenvoudig gezegd, als je Nederlands goed
is, leer je makkelijker aardrijkskunde in het Nederlands.
De vragen van Vandenbroucke: Is het haalbaar dat we alle kinderen op school aan
een en dezelfde centrale taaltoets onderwerpen om te zien of hun Nederlands goed
genoeg is? En stel dat het haalbaar is, is het dan ook wenselijk?
Dat waren de twee centrale vragen die de onderzoekers aan de KU Leuven tegen eind
juni voor Vlaams onderwijsminister Frank Vandenbroucke moesten beantwoorden.
Ze formuleerden hun antwoord in de vorm van een onderzoeksrapport dat nu ten dele
online raadpleegbaar is. Het onderzoek werd uitgevoerd door het Centrum voor Taal
en Onderwijs (het vroegere Centrum voor Taal en Migratie). Met name Koen Jaspaert,
Kris Van den Branden, Marleen Colpin, Sara Gysen, Robin Heymans en Machteld Verhelst
waren bij het onderzoek betrokken.
De onderzoekers moesten er rekening mee houden dat de minister zulke centrale taaltoetsen
mogelijks voor twee verschillende doeleinden zou willen inzetten.
Eerste mogelijkheid: De school gebruikt de toetsen om taalachterstand bij leerlingen
te detecteren en te meten. Dat stelt de school dan in staat om een betere ondersteuning
aan taalzwakke leerlingen te bieden.
Tweede mogelijkheid: De overheid zet de toetsen in én ze linkt de toetsresultaten
aan de financiering van de school.
In het eerste deel van hun rapport verkennen de onderzoekers het verband tussen
taalachterstand en schoolprestaties.
Wat weten we daar eigenlijk over? Is de beheersing
van de schooltaal bepalend voor de schoolprestaties in het algemeen? Welke impact
heeft de thuistaal op de onderwijskansen van het kind?
In het tweede deel van het onderzoek luiden de vragen: In hoeverre is het mogelijk
om verbanden tussen taalachterstand (bv door een andere thuistaal) en schoolachterstand
op een betrouwbare, valide en efficiënte manier in kaart brengen?
In het derde deel bespreken ze de voor- en nadelen van centrale taaltoetsen voor
het taalbeleid van een school.
In het vierde deel behandelen ze de voor- en nadelen van de rol van centrale taaltoetsen
voor de financiering van scholen. De onderzoekers maken een onderscheid tussen enerzijds
financiering op basis van de vaststelling van taalachterstand en anderzijds op basis
van een risico op taal- en onderwijsachterstand.
In het vijfde deel vertalen de auteurs ten slotte hun bevindingen in concrete beleidsscenario’s.
Het onderzoeksrapport is (....)
Meer >>
Reageer U kunt uw reactie aan dit artikel toevoegen.
|
|
|
|
|